近月，社會上對於生成式人工智能（AI）的應(yīng)用出現(xiàn)不少疑慮。據(jù)國內(nèi)外媒體的報道，人們對生成式AI普遍抱持保留態(tài)度，主要因素有個人隱私外洩、失去對工作的控制權(quán)，AI生成內(nèi)容真實性、準確性存疑等。此外，部分教育工作者和專業(yè)人士亦憂慮，過度依賴AI可能會削弱人類的思考能力與判斷力。

與此同時，香港教界對AI的接受程度正逐步上升，尤其在中學(xué)與大專院校，許多師生已積極將AI工具應(yīng)用於學(xué)術(shù)活動之中。例如，老師會指導(dǎo)學(xué)生利用AI擬定文章大綱，或用來協(xié)助進行初步的文獻分析。這些應(yīng)用不僅提升了學(xué)習(xí)效率，同時也有助於學(xué)生培養(yǎng)資訊整理能力與明辨性思考能力。

事實上，這種趨勢與2000年代初期互聯(lián)網(wǎng)開始普及於校園的情況頗為相似。當(dāng)時，不少老師因擔(dān)心學(xué)生會「複製」與「貼上」，而排斥使用網(wǎng)絡(luò)資源。但隨著時間推移，教育界逐漸意識到，關(guān)鍵不在於是否使用新科技，而是如何教導(dǎo)學(xué)生正確、有效地運用它。如今AI技術(shù)的普及也面對類似的觀點轉(zhuǎn)變：從初期的擔(dān)憂與排斥，走向探索如何善用AI以提升學(xué)與教效能。

現(xiàn)時，使用生成式AI的趨勢已不可避免，並正在快速融入教學(xué)與學(xué)習(xí)之中。然而，教育的核心不應(yīng)僅僅聚焦於能否減輕老師的工作量。

事實上，AI並不能減少老師工作量，反而可能因為老師需要投入更多時間設(shè)計教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生如何有效運用各種合適的工具，並發(fā)展評估學(xué)生利用AI作為學(xué)習(xí)的模式，而增加額外負擔(dān)。

因此，老師應(yīng)更關(guān)注如何善用生成式AI，幫助學(xué)生學(xué)會思考、分析與創(chuàng)造。例如，中文科老師會如何讓學(xué)生先利用AI生成一篇指定題目的文章，再引導(dǎo)學(xué)生進行賞析，指出文章中值得改善優(yōu)化的地方，最後再重新修改內(nèi)容。這種教學(xué)法不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解與寫作能力，更重要的是讓他們學(xué)會與AI進行「對話式學(xué)習(xí)」。

在理科方面，學(xué)生可利用AI工具協(xié)助理解複雜的數(shù)學(xué)概念，例如解釋微積分中的某條定理，然後再提出反證或進一步延伸，從中深化對知識的掌握。從這些例子中，AI不再只是提供答案的工具，更是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識本質(zhì)的重要夥伴。

●魏文輝老師 明愛元朗陳震夏中學(xué)教務(wù)主任